Praca doktorska
Ładowanie...
Licencja
Dostęp zamkniętyWybrane aspekty psycholingwistyczne w nauczaniu języka polskiego jako obcego
| dc.abstract.en | The main aim of the dissertation is to present how certain aspects from the field of psycholinguistics can be implemented in the process of teaching Polish as a foreign language. It is also an attempt to show the learners’ perspective towards teaching methods and the teaching content. First, the most fundamental theories of language acquisition are presented. Those are: behaviorism, nativism, cognitivism. A comparison of two processes is performed: acquisition of the mother tongue and learning a foreign language. The main cognitive processes as memory, attention and perception are analysed and described in different approaches so their importance for learning a language can be realised by teachers. Also the structures of the brain which contain language and verbal skills make an important part of the dissertation. In the further part the language teaching methods known as conventional and unconventional are presented. The conventional methods are: Grammar – Translation Method, the Audioling Method, the Cognitive method, the Direct Method and the Natural Method The unconventional methods are: Total Physical Response, Suggestopedia, The Silent Way, CLL, Communication Method, Blended Learning, Peer Learning. The study focused on the learners’ perspective regarding methods, techniques and content used during the course of Polish as a foreign language from the learners’ perspective. The respondents were to evaluate the level of effectiveness of certain teachning/learning techniques e.g.: • working in groups, individual work, using audiovisual aids, etc. • using games and quizes, • implementing the elements of rivalry, • using different forms of visual representation of the content as tabels, graphs or schemes, • using conversation as a main way to learn vocabulary and structures. The following contents of the course were taken as the rated factor: • grammar, • vocabulary, • authenthical texts, • idioms, • cultural content. The research involved 200 students from the Centre of Polish Language and Culture for foreigners POLONICUM and Foundation of Development „Beyond Borders” located in Warsaw. The students were attending Polish language classes at different levels, had different cultural backgrounds, level of education and age. The anonymous survey showed that traditional ways to introduce language content is highly rated by the learners. From the other hand they do not show the enthusiasm towards implementing elements of competition and new technologies. The learners highly value the methods based on solving problems and those that let them use their knowledge in practice and improve their skills at the same time. The respondents considered grammar together with the vocabulary to be the most important contents of learning a language. It shows that not only is the communication important but the quality of it is placed at the high range of the learning process. After the results of the research, the ideas regarding techniques and methods that can make the process of learning more effective are introduced. They are shown as separate suggestions of excercises, games and tasks as well as fully planned scripts of the lessons for each level: A1, A2, B1, B2, C1, C2 that are ready to use by teachers. The dissertation shows the need to implement the knowledge from the field of psycholinguistics into the process of second language learning and associate it with the preferences of the learners. At the same time the methods of effective learning should be the integral part of every language course so the learners gain the awareness of their cognitive processes and thanks to that learn faster and in a more effective way. |
| dc.abstract.pl | W pracy podejmuję problematykę świadomego włączania elementów psycholingwistycznych do praktyki glottodydaktycznej. Działanie procesów poznawczych wpływających na uczenie się jest istotne z punktu widzenia nabywania języków, co stanowi ważny element mojej dysertacji. Trzy fundamentalne teorie nabywania języka zestawiam z ustaleniami metodyki nauczania języków obcych w perspektywie historycznej i współczesnej. Stanowi to punkt wyjścia do badania preferencji i oczekiwań cudzoziemców wobec procesu nauczania języka polskiego jako obcego. W pracy zweryfikowane zostały następujące hipotezy badawcze: • Uczący się są w stanie rozpoznać intuicyjnie najbardziej efektywne elementy w uczeniu się. • Uczący się przedkładają umiejętności praktyczne nad wiedzę o języku. • Elementy gier, zabaw i rywalizacji są postrzegane jako najbardziej efektywne. • Kontakt z tekstem autentycznym jest postrzegany jako efektywny. Badanie preferencji uczących się języka polskiego jako obcego przeprowadzono na próbie 200 dorosłych respondentów w dwu ośrodkach dydaktycznych: Centrum Języka Polskiego i Kultury Polskiej POLONICUM oraz prowadzącej kursy JPJO Fundacji Rozwoju „Oprócz Granic”. Były to osoby o różnym pochodzeniu, znajomości języków obcych, wieku, poziomie wykształcenia oraz różnych kompetencjach w obrębie języka polskiego. W badaniu posłużyłam się metodą ankiety anonimowej. W części wprowadzającej respondenci podawali takie dane jak: wiek, płeć, narodowość, wykształcenie, język ojczysty, znajomość języków obcych oraz informację dotyczącą pozalekcyjnego kontaktu z językiem polskim. Na część zasadniczą ankiety złożyły się pytania dotyczące technik i treści nauczania. Teoretyczna część dysertacji to trzy pierwsze rozdziały; rozdział czwarty stanowi element badawczy, piąty i szósty zawierają propozycje rozwiązań praktycznych, uwzględniających zarówno wiedzę teoretyczną z zakresu psycholingwistyki, jak i preferencje słuchaczy. W rozdziale pierwszym omawiam najważniejsze teorie dotyczące akwizycji języka pierwszego oraz hipotezę okresu krytycznego w perspektywie akwizycji języka u dzieci starszych oraz procesy uczenia się/przyswajania języka drugiego przez dorosłych. W rozdziale drugim przedstawiam wybrane aspekty neurobiologiczne odniesione do języka: budowę mózgu, działanie mowy oraz funkcje półkul mózgowych. Mowa w nim także o procesach poznawczych jak: pamięć, uwaga i spostrzeganie. Ponadto poruszam kwestię stylów uczenia się i przyswajania wiedzy. W rozdziale trzecim omówione zostały konwencjonalne i niekonwencjonalne metody nauczania języków obcych oraz te uwzględniające wykorzystanie nowych technologii. Rozdział czwarty poświęciłam procesowi uczenia się z perspektywy słuchaczy. Prezentuję wyniki badania ankietowego, które miało na celu określenie treści i metod nauczania języka polskiego jako obcego uznawanych przez słuchaczy za najbardziej efektywne. W rozdziale piątym zestawione zostały informacje uzyskane w toku badania, z wiedzą teoretyczną z zakresu procesów poznawczych. Są to propozycje odrębnych ćwiczeń, które mogą zostać włączone w toku zajęć. Rozdział szósty, to próba integracji tradycyjnych metod nauczania z metodami aktywizującymi słuchaczy oraz ich preferencjami określonymi na podstawie badania w sześciu kompletnych scenariuszach lekcji. W zakończeniu zwracam uwagę na konieczność połączenia wiedzy psycholingwistycznej z praktyką glottodydaktyczną, uwzględniając jednocześnie oczekiwania i cele uczących się. Zagadnieniem wartym uwagi i dalszych badań jest stosunek lektorów JPJO do efektywności metod i technik dydaktycznych oraz porównanie rezultatów z preferencjami uczących się. Interesującym przedmiotem badań wydają się być postępy w nauce grup nauczanych z wykorzystaniem metod tradycyjnych, w zestawieniu z osiągnięciami grup nauczanych z zastosowaniem nowych technologii oraz metod aktywizujących, a także motywacja (zarówno uczniów, jak nauczycieli) rozumiana jako czynnik warunkujący efektywność metod nauczania. |
| dc.affiliation.department | Wydział Polonistyki |
| dc.contributor.author | Prędota, Joanna |
| dc.date.accessioned | 2018-05-29T07:53:00Z |
| dc.date.available | 2018-05-29T07:53:00Z |
| dc.date.defence | 2018-06-05 |
| dc.date.issued | 2018-05-29 |
| dc.description.additional | Link archiwalny https://depotuw.ceon.pl/handle/item/2668 |
| dc.description.promoter | Garncarek, Piotr |
| dc.identifier.uri | https://repozytorium.uw.edu.pl//handle/item/2668 |
| dc.language.iso | pl |
| dc.rights | ClosedAccess |
| dc.subject.en | Polish as a foreign language |
| dc.subject.en | psycholinguistics |
| dc.subject.en | glottodidactics |
| dc.subject.pl | język polski jako obcy |
| dc.subject.pl | psycholingwistyka |
| dc.subject.pl | glottodydaktyka |
| dc.title | Wybrane aspekty psycholingwistyczne w nauczaniu języka polskiego jako obcego |
| dc.title.alternative | Selected psycholinguistic aspects in teaching Polish as a foreign language |
| dc.type | DoctoralThesis |
| dspace.entity.type | Publication |