Jakiego nauczyciela oczekują uczniowie w edukacji wczesnoszkolnej Studium przypadku z wykorzystaniem badań partycypacyjnych

W niniejszej pracy został poruszony temat zawodu nauczyciela edukacji wczesnoszkolnej. Literatura przedmiotu opisuje cechy i kompetencje pedagoga, a także jego relacje z uczniem i środowiskiem szkolnym/pozaszkolnym. Pomimo wielu ujęć teoretycznych ten temat nie wydaje się w pełni wyczerpany. Ważnym elementem dopełniającym charakterystykę nauczyciela mogą okazać się oczekiwania, jakie posiadają uczniowie wobec niego. Uczniowie mają dosyć wyraźnie określone preferencje odnośnie swojego wymarzonego nauczyciela. Za najistotniejsze uważają jego cechy charakteru. Ważne okazały się sposób pracy na lekcji oraz podejście do ucznia – sposób zachowania i współpraca z nim. Najmniej istotny, ale nie bez znaczenia, okazuje się jego wygląd. Jak się okazuje uczniowie mają wiele pomysłów związanych z prowadzeniem lekcji, co pokazuje, że chcą być aktywnymi uczestnikami procesu uczenia się. Przeprowadzone badanie w grupie uczniów z klas pierwszych i trzecich szkoły podstawowej stwarza przestrzeń do wyrażenia przez dzieci swoich potrzeb związanych z ich wymarzonym wychowawcą i edukacją, a zarazem stanowi okazję do zastanowienia się, na ile głos uczniów jest usłyszany.

This paper discusses the profession of early childhood education teachers. The literature on the subject highlights the characteristics and competencies of educators, as well as their relationships with students and both the school and extracurricular environment. Despite numerous theoretical approaches, the topic appears to have been only partially explored. An important complement to a teacher's characteristics may be the expectations that students hold. Students have fairly well-defined preferences regarding their ideal teacher, placing the greatest importance on personal qualities. The way a teacher works in class and their approach to students—their behavior and ability to cooperate—are also considered significant. The teacher’s appearance is regarded as the least important factor, though not entirely irrelevant. The findings suggest that students have many ideas related to teaching, which indicates their willingness to be active participants in the learning process. The survey conducted among first- and third-grade primary school students provides children with a space to express their expectations of an ideal teacher and of education more broadly, while also offering an opportunity to reflect on the extent to which students’ voices are heard.