Teachers' attitudes and beliefs concerning behaviour management in English lessons across Polish secondary schools

dc.abstract.en	This thesis explores EFL teachers’ attitudes and beliefs concerning behaviour management in Polish secondary schools and examines how these perspectives influence their classroom practices. Behaviour management remains one of the most significant aspects of effective teaching, particularly in language education, where classroom interaction, student participation, and emotional engagement are essential for successful language acquisition. Despite the development of international literature on classroom management, limited attention has been given to the specific Polish educational context. Especially in secondary-level English teaching. The theoretical part of the study reviews the concepts of discipline and behaviour management, by looking into their historical and educational development. It examines different theoretical frameworks, including behaviourist, cognitive-behavioural, and relational approaches. Additionally, analyses previous research on teachers’ perceptions of disruptive behaviour, teacher self-efficacy, and the influence of professional experience on classroom management strategies. Particular attention is given to behaviour management in foreign language education and the specific structural and cultural realities of Polish schools. The empirical part of the study uses a qualitative research design based on semi-structured interviews with ten EFL teachers working in Polish secondary schools, including general, technical, and vocational institutions. The participants represented diverse professional backgrounds and varying levels of teaching experience. The data was collected between November and December 2025 and analysed using thematic analysis. The findings suggest that teachers’ approaches to behaviour management are strongly shaped by their personal beliefs, professional experience, and institutional context. More experienced teachers tended to prefer relational and explanatory strategies. They focused on communication and understanding the causes of student behaviour, while less experienced teachers were more likely to rely on corrective or punitive measures. Participants also identified external factors influencing classroom behaviour, like parental involvement, school policy, student motivation, and broader systemic challenges within the Polish education system. The study concludes that effective behaviour management in EFL classrooms requires not only practical strategies but also strong teacher self-efficacy, institutional support, and professional development. The findings highlight the importance of reflective practice and relationship-based approaches in creating productive and inclusive language learning environments.
dc.abstract.pl	Niniejsza praca analizuje postawy i przekonania nauczycieli języka angielskiego jako obcego dotyczące zarządzania klasą, w szczególności zachowaniem uczniów w polskich szkołach średnich. Bada, w jaki sposób wpływają one na ich praktykę dydaktyczną. Zarządzanie zachowaniem jest jednym z kluczowych elementów efektywnego nauczania, szczególnie w edukacji językowej, gdzie interakcja, aktywne uczestnictwo uczniów oraz ich zaangażowanie emocjonalne odgrywają istotną rolę w procesie przyswajania języka. Pomimo rosnącej liczby badań dotyczących zarządzania klasą, problem ten pozostaje niewystarczająco zbadany w polskim systemie edukacji, zwłaszcza na poziomie szkół średnich. Część teoretyczna pracy omawia pojęcia dyscypliny oraz zarządzania zachowaniem, przedstawia ich rozwój historyczny i edukacyjny. Analizie poddano różne podejścia teoretyczne, w tym podejście behawiorystyczne, poznawczo-behawioralne oraz relacyjne, a także wcześniejsze badania dotyczące percepcji zachowań trudnych przez nauczycieli, poczucia własnej skuteczności oraz wpływu doświadczenia zawodowego na wybór strategii zarządzania zachowaniem. Szczególną uwagę poświęcono specyfice zarządzania zachowaniem w nauczaniu języków obcych oraz uwarunkowaniom strukturalnym i kulturowym polskiej szkoły. Część empiryczna opiera się na jakościowym projekcie badawczym z wykorzystaniem częściowo ustrukturyzowanych wywiadów przeprowadzonych z dziesięcioma nauczycielami języka angielskiego pracującymi w polskich szkołach ponadpodstawowych, w tym liceach ogólnokształcących, technikach oraz szkołach branżowych. Uczestnicy reprezentowali zróżnicowane doświadczenie zawodowe i różne środowiska edukacyjne. Dane zostały zebrane w okresie od listopada do grudnia 2025 roku i poddane analizie tematycznej. Wyniki badania pokazują, że podejście nauczycieli do zarządzania zachowaniem jest silnie kształtowane przez ich osobiste przekonania, doświadczenie zawodowe oraz kontekst instytucjonalny. Bardziej doświadczeni nauczyciele częściej wybierali strategie relacyjne i wyjaśniające, oparte na komunikacji i zrozumieniu przyczyn zachowania uczniów, podczas gdy mniej doświadczeni nauczyciele częściej sięgali po strategie korekcyjne lub dyscyplinarne. Uczestnicy omawiali również znaczenie czynników zewnętrznych, takich jak zaangażowanie rodziców, polityka szkoły, motywacja uczniów oraz systemowe wyzwania polskiego systemu edukacji. Praca mocno sugeruje, że skuteczne zarządzanie zachowaniem w klasach języka angielskiego wymaga nie tylko praktycznych strategii, lecz także wysokiego poczucia własnej skuteczności nauczyciela, wsparcia instytucjonalnego oraz ciągłego rozwoju zawodowego. Wyniki podkreślają znaczenie refleksyjnej praktyki oraz podejścia opartego na budowaniu relacji w tworzeniu efektywnego i inkluzywnego środowiska nauki języka.
dc.affiliation	Uniwersytet Warszawski
dc.affiliation.department	Centrum Kształcenia Nauczycieli Języków Obcych i Edukacji Europejskiej UW
dc.contributor.author	Olszańska, Alexandra
dc.contributor.promoter	Davies, Stephen
dc.contributor.reviewer	Davies, Stephen
dc.contributor.reviewer	Cyran, Eugeniusz
dc.date.defence	2026-07-07
dc.date.issued	2026
dc.date.submitted	2026-06-23
dc.identifier.apd	253309
dc.language	en
dc.language.other	pl
dc.publisher	Uniwersytet Warszawski
dc.rights	ClosedAccess
dc.subject.en	classroom management
dc.subject.en	behaviour management
dc.subject.en	self-efficacy
dc.subject.en	teacher attitudes
dc.subject.en	EFL education
dc.subject.en	qualitative research
dc.subject.en	Polish education
dc.subject.pl	zarządzanie klasą
dc.subject.pl	zarządzanie zachowaniem
dc.subject.pl	poczucie własnej skuteczności
dc.subject.pl	postawy nauczycieli
dc.subject.pl	edukacja EFL
dc.subject.pl	badania jakościowe
dc.subject.pl	edukacja w Polsce
dc.title	Teachers' attitudes and beliefs concerning behaviour management in English lessons across Polish secondary schools
dc.title.alternative	Postawy i przekonania nauczycieli dotyczące metod zarządzania klasą językową podczas lekcji języka angielskiego w polskich szkołach średnich
dc.type	MasterThesis