University students' perceptions of the influence of studying abroad on foreign language speaking anxiety

dc.abstract.en	There is an increasing amount of research concerning foreign language anxiety (FLA) in different learning contexts including studying abroad (SA) (Zhang & Tan, 2024, p. 1). FLA tends to decrease after SA (Klassen & Marx, 2020; Çınar & Altay, 2025). However, there is no published research on studying abroad and foreign language anxiety among Polish students. The present study aimed to examine the relationship between study abroad experiences and university students’ foreign language speaking anxiety. Specifically, it was intended to establish correlations between students’ activities, habits and social contacts during SA and their FL speaking anxiety. Moreover, the study aimed to investigate whether university students who studied abroad felt that their speaking skills had improved and potential factors that led to it. The current study combines qualitative and quantitative data. Participants were university students from Poland who had studied abroad. They answered the questionnaire involving adapted version of Foreign Language Classroom Anxiety Scale (FLCAS) (Horwitz, Horwitz & Cope, 1985) and Language Contact Profile (LCP) (Freed, Dewey, Segalowitz & Halter, 2004). Foreign language anxiety scale identified students with different levels of FL speaking anxiety before and after studying abroad, while LCP provided information on how much time participants spent on interaction with different speaker groups, functional purposes of foreign language, exposure to input and writing as well as the use of Polish while studying abroad. Participants also had an opportunity to answer open-ended questions and indicate the reasons why they believed their speaking skills improved, remained the same or decreased. Generally, both quantitative and qualitative research is needed in order to fully understand the influence of social networks (Borras & Llanes, 2019, p. 16). Additionally, Saito and Iida, who researched speaking anxiety, point out that qualitative research is required, because of this issue’s complex nature (Saito & Iida, 2015, p. 2). Analysis revealed that FLA generally decreased due to improved proficiency, greater exposure and the development of social connections. Participants who reported progress in speaking attributed it primarily to immersion and real-life language use, followed by regular speaking practice, social interaction, rapport‑building and increased confidence as well as fluency. Some participants also highlighted the necessity of using the language in academic or professional settings. A smaller group of respondents indicated that their speaking abilities had not changed, while one participant reported a decline, attributing it to insufficient contact with local students. Answers to the research questions led to teaching implications on how the findings can be used in real educational settings. Teachers can support learners before, while and after they study abroad.
dc.abstract.pl	Lęk przed językiem obcym ma tendencję do zmniejszenia się po studiowaniu za granicą. Brakuje jednak opublikowanych badań na temat studiowania za granicą i lęku przed językiem obcym wśród polskich studentów. Celem niniejszego badania było ustalenie korelacji między aktywnościami, nawykami i kontaktami społecznymi studentów podczas studiowania za granicą a ich lękiem przed mówieniem w języku obcym. Ponadto, w badaniu dążono do ustalenia, czy studenci, którzy studiowali za granicą, odczuli poprawę swoich umiejętności mówienia oraz potencjalnych czynników, które do tego doprowadziły. Analiza wykazała, że lęk przed językiem obcym na ogół spadł ze względu na poprawę biegłości, większą ekspozycję i rozwój więzi społecznych. Uczestnicy, którzy zgłaszali postępy w mówieniu, przypisywali je przede wszystkim immersji i używaniu języka w życiu codziennym, regularnej praktyce mówienia, interakcjom społecznym, budowaniu relacji oraz zwiększonej pewności siebie, a także płynności. Niektórzy uczestnicy podkreślali również konieczność używania języka w środowisku akademickim lub zawodowym. Mniejsza grupa respondentów wskazała, że ich umiejętności mówienia nie uległy zmianie, podczas gdy jeden uczestnik zgłosił pogorszenie, przypisując to niewystarczającemu kontaktowi z lokalnymi studentami. Odpowiedzi na pytania badawcze doprowadziły do rekomendacji dydaktycznych dotyczących tego, jak wyniki można wykorzystać w rzeczywistych warunkach edukacyjnych. Nauczyciele mogą wspierać uczniów przed, w trakcie i po zakończeniu studiów za granicą.
dc.affiliation	Uniwersytet Warszawski
dc.affiliation.department	Centrum Kształcenia Nauczycieli Języków Obcych i Edukacji Europejskiej UW
dc.contributor.author	Siejka, Gabriela
dc.contributor.promoter	Campfield, Dorota
dc.contributor.reviewer	Campfield, Dorota
dc.contributor.reviewer	Bondaruk, Anna
dc.date.defence	2026-07-07
dc.date.issued	2026
dc.date.submitted	2026-06-22
dc.identifier.apd	253311
dc.language	en
dc.language.other	pl
dc.publisher	Uniwersytet Warszawski
dc.rights	ClosedAccess
dc.subject.en	Foreign language anxiety
dc.subject.en	speaking
dc.subject.en	study abroad
dc.subject.en	Language Contact Profile
dc.subject.en	social networks
dc.subject.pl	Lęk językowy
dc.subject.pl	mówienie
dc.subject.pl	studiowanie za granicą
dc.subject.pl	kontakt językowy
dc.subject.pl	sieć kontaktów społecznych
dc.title	University students' perceptions of the influence of studying abroad on foreign language speaking anxiety
dc.title.alternative	Wpływ studiowania za granicą na lęk przed mówieniem w języku obcym z perspektywy studentów
dc.type	MasterThesis