Związek dwujęzyczności ze słownictwem metapoznawczym

dc.abstract.en	Multilinguality is a popular and valued skill in the modern world. Additionally, child bilingualism is gaining interest due to its postulated developmental benefits. For example higher scores in tests measuring inhibitory control (Bialystok & Martin, 2005) or theory of mind (Goetz, 2003; Kovacs, 2009). Due to those reasons, many parents’ are deciding to raise their children intentionally bilingual. “Intentional bilingualism” references (for example) a situation in which caregivers in an intentional and planned way are incorporating an additional language in the home environment, while not being native speaker of that very language (Banasin-Jemielniak et al., 2025). However it is not well studied how this developmental route impacts the child’s language development, in particular acquiring metacognitive verbs which reflect the awareness of mental states. This awareness is crucial when it comes to emotional intelligence and theory of mind (Nippold et al., 2017). It is therefore important to investigate the relation of metacognitive vocabulary and intentional bilingualism. In this study the understanding of metacognitive vocabulary was investigated using the METVOC test. The examined group consisted of monolingual (polish) and intentionally bilingual (polish and english) children. The study was longitudinal and consisted of two or three sessions depending on the language status of a child. Additionally we investigated the parents’ use of language, as they are the main source of the language exposure of a child, and its quality and quantity are crucial in learning the vocabulary by the child (Haman et al., 2017). The measure was operationalized by counting the number of the metacognitive verbs used by them while they described a given illustration. This study can broaden the awareness about the topic of intentional bilinguality and the role it plays in child’s development. The aim of this study is to identify the relation between the metacognitive verbs and intentional bilingualism. The results suggest that intentionally bilingual children understand metacognitive vocabulary better in polish rather than in english (higher METVOC results in the polish version, p = .004) and that monolingual children achieve higher results in the METVOC test (polish version) than bilingual children (p = .03). The use of metacognitive vocabulary seems to not correlate with the result of the children’s results in the METVOC test.
dc.abstract.pl	Wielojęzyczność jest popularną i cenioną umiejętnością we współczesnym świecie. Dodatkowo zainteresowanie zjawiskiem dwujęzyczności dziecięcej jest popularne ze względu na postulowane korzyści rozwojowe, gdyż dzieci dwujęzyczne osiągają wyższe wyniki w testach mierzących zdolność hamowania reakcji (Bialystok i Martin, 2005) czy teorię umysłu (Goetz, 2003; Kovacs, 2009). Z tych względów wielu rodziców decyduje się na wychowanie dzieci dwujęzycznie w sposób zamierzony. „Dwujęzyczność zamierzona” odnosi się między innymi do sytuacji, w której opiekunowie celowo i w sposób zaplanowany wprowadzają dodatkowy język w środowisku domowym, nie będąc rodzimymi użytkownikami wprowadzanego języka (Banasik-Jemielniak i in., 2025). Nie jest jednak wiadome, jak ta ścieżka rozwojowa wpływa na rozwój językowy dziecka, w szczególności na nabywanie czasowników metapoznawczych, które odzwierciedlają świadomość stanów mentalnych. Ta świadomość jest kluczowa w inteligencji emocjonalnej i teorii umysłu (Nippold i in., 2017). Istotne jest zatem zbadanie relacji dwujęzyczności zamierzonej ze wspomnianym słownictwem. Rozumienie czasowników metapoznawczych zbadano przy użyciu testu METVOC. Badana grupa to dzieci jednojęzyczne polskie oraz dwujęzyczne (polski i angielski). Badanie było podłużne i składało się z dwóch lub trzech sesji w zależności od statusu językowego dziecka. Dodatkowo badany był język rodziców, gdyż są oni głównym źródłem ekspozycji językowej dziecka, a to jej jakość i ilość są kluczowe w nauce słownictwa przez dziecko (Haman i in., 2017). Pomiar był zoperacjonalizowany przez zliczenie użytych przez nich czasowników metapoznawczych podczas opisu podanej ilustracji. Dzięki badaniu powiększona zostanie świadomość na temat wpływu dwujęzyczności zamierzonej na rozwój językowy dziecka. Celem niniejszej pracy jest ustalenie relacji pomiędzy czasownikami metapoznawczymi, a dwujęzycznością zamierzoną. Wyniki analizy wskazują na istotną przewagę wyników dzieci jednojęzycznych w teście METVOC (p = .03), a analiza dzieci dwujęzycznych pomiędzy językami sugeruje istotną różnicę w rozumieniu czasowników metapoznawczych pomiędzy językami- wyższe wyniki osiągano w języku polskim (p = .004). Użycie czasowników metapoznawczych przez rodzica okazało się nie korelować z wynikiem dzieci w teście METVOC.
dc.affiliation	Uniwersytet Warszawski
dc.affiliation.department	Wydział Filozofii
dc.contributor.author	Baczkun, Jagoda
dc.contributor.promoter	Łuniewska-Etenkowska, Magdalena
dc.contributor.reviewer	Łuniewska-Etenkowska, Magdalena
dc.contributor.reviewer	Muszyńska, Karolina
dc.date.defence	2026-07-06
dc.date.issued	2026
dc.date.submitted	2026-06-19
dc.identifier.apd	253048
dc.language	pl
dc.language.other	en
dc.publisher	Uniwersytet Warszawski
dc.rights	ClosedAccess
dc.subject.en	intentional bilingualism
dc.subject.en	metacognitive vocabulary
dc.subject.en	language development
dc.subject.en	quality of parents' speech
dc.subject.pl	dwujęzyczność zamierzona
dc.subject.pl	słownictwo metapoznawcze
dc.subject.pl	czasowniki metapoznawcze
dc.subject.pl	rozwój językowy
dc.subject.pl	jakość języka rodzica
dc.title	Związek dwujęzyczności ze słownictwem metapoznawczym
dc.title.alternative	Relation between bilingualism and metacognitive vocabulary
dc.type	BachelorThesis