Comparing teaching strategies used to support upper primary school learners with different types of special educational needs in acquiring English vocabulary

dc.abstract.en	This bachelor’s thesis compares teaching strategies used to support upper primary school learners with special educational needs in acquiring English vocabulary. The study focuses on learners with dyslexia and Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD) and examines instructional approaches that facilitate vocabulary learning in inclusive classrooms. The theoretical part discusses the characteristics of upper primary learners, the cognitive and educational challenges associated with dyslexia and ADHD, and selected teaching strategies, including multisensory instruction, movement-based learning, Total Physical Response (TPR), scaffolding, visual support and inclusive teaching practices. The practical part is based on classroom observations and the implementation of three lesson plans designed to support vocabulary acquisition among learners with diverse educational needs. The findings suggest that combining and adapting various teaching strategies to individual learners’ needs can create more inclusive and effective learning environments.
dc.abstract.pl	Niniejsza praca licencjacka porównuje strategie nauczania stosowane w celu wspierania uczniów starszych klas szkoły podstawowej ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w przyswajaniu słownictwa języka angielskiego. Badanie koncentruje się na uczniach z dysleksją oraz zespołem nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi (ADHD) i analizuje podejścia dydaktyczne, które ułatwiają naukę słownictwa w klasach inkluzyjnych. Część teoretyczna omawia charakterystykę uczniów starszych klas szkoły podstawowej, trudności poznawcze i edukacyjne związane z dysleksją oraz ADHD, a także wybrane strategie nauczania, w tym nauczanie multisensoryczne, uczenie się oparte na ruchu, metodę Total Physical Response (TPR), scaffolding, wsparcie wizualne oraz inkluzyjne praktyki nauczania. Część praktyczna opiera się na obserwacjach lekcji oraz realizacji trzech konspektów zajęć opracowanych w celu wspierania przyswajania słownictwa przez uczniów o zróżnicowanych potrzebach edukacyjnych. Wyniki sugerują, że łączenie i dostosowywanie różnych strategii nauczania do indywidualnych potrzeb uczniów może przyczyniać się do tworzenia bardziej inkluzyjnych i skutecznych środowisk uczenia się.
dc.affiliation	Uniwersytet Warszawski
dc.affiliation.department	Centrum Kształcenia Nauczycieli Języków Obcych i Edukacji Europejskiej UW
dc.contributor.author	Kornberg, Paulina
dc.contributor.promoter	Walewska, Anna
dc.contributor.reviewer	Sielanko-Byford, Elżbieta
dc.contributor.reviewer	Walewska, Anna
dc.date.defence	2026-07-06
dc.date.issued	2026
dc.date.submitted	2026-06-22
dc.identifier.apd	253348
dc.language	en
dc.language.other	pl
dc.publisher	Uniwersytet Warszawski
dc.rights	ClosedAccess
dc.subject.en	vocabulary instruction
dc.subject.en	dyslexia
dc.subject.en	ADHD
dc.subject.en	multisensory instruction
dc.subject.en	movement-based learning
dc.subject.pl	nauczanie słownictwa
dc.subject.pl	dysleksja
dc.subject.pl	ADHD
dc.subject.pl	nauczanie multisensoryczne
dc.subject.pl	uczenie się oparte na ruchu
dc.title	Comparing teaching strategies used to support upper primary school learners with different types of special educational needs in acquiring English vocabulary
dc.title.alternative	Porównanie strategii nauczania wspierających uczniów klas IV-VIII szkoły podstawowej z różnymi rodzajami specjalnych potrzeb edukacyjnych w nauce słownictwa języka angielskiego.
dc.type	BachelorThesis