Designing and implementing corpus-based teaching materials for less commonly taught languages: Enhancing the proficiency of lower-level learners of Polish as a foreign language

dc.abstract.en	This thesis examines the implementation of the Data-Driven Learning (DDL) approach in teaching Polish as a less commonly taught language (LCTL) to lower-level learners (CEFR A2-B1) in Chinese higher education. Chapters One and Two review existing literature on DDL, focusing on its benefits and limitations. The conceptual framework builds on DDL models and highlights key requirements such as scaffolding, managing cognitive load, and supporting learner strategies, especially for beginners in LCTL contexts. Chapter Three examines how DDL can support different aspects of language learning. The focus is placed on two key areas: linguistic components (grammar, vocabulary, collocations, discourse markers) and the four fundamental language skills (listening, speaking, reading, and writing). The chapter also introduces a set of Polish teaching materials designed by the researcher. These materials use both hands-on and hands-off DDL tasks. Chapter Four reports on a small-scale empirical study using both quantitative and qualitative data. It investigates learning outcomes and user feedback from both students and the teacher. A total of 21 learners participated in the study in two groups, one using in real classroom with the teacher, and the other testing individually. Results show that the DDL materials were well received overall. Learners valued the authenticity and discovery-based nature of DDL but stressed the importance of teacher guidance, especially at the initial stage. The need to balance DDL with traditional methods was noted, particularly for morphologically complex features. The conclusion indicates that DDL promotes inductive learning and engagement but requires careful scaffolding and teacher support. For lower-level LCTL learners, a gradual and scaffolded integration of DDL, supported by systematic teacher training and carefully designed materials, is essential for successful implementation.
dc.abstract.pl	Niniejsza praca dotyczy wdrażania podejścia sterowanego danymi (ang. data-driven learning, DDL) w nauczaniu języka polskiego jako mniej powszechnie nauczanego języka obcego (LCTL) wśród uczących się na niższym poziomie (CEFR A2-B1) w szkolnictwie wyższym w Chinach. Rozdziały pierwszy i drugi zawierają przegląd literatury dotyczącej tego podejścia, ze szczególnym uwzględnieniem jego zalet i ograniczeń. Ramy teoretyczne opierają się na modelach DDL i podkreślają takie elementy jak stopniowanie trudności, zarządzanie obciążeniem poznawczym oraz wspieranie strategii uczenia się, zwłaszcza w kontekście początkujących użytkowników języków LCTL. W rozdziale trzeci przeanalizowano, jak DDL może wspierać różne aspekty nauki języka. Omówiono dwa kluczowe obszary, w tym czterech obszarów języka (gramatyka, słownictwo, kolokacje, markery dyskursywne) oraz czterech podstawowych umiejętnościach językowych (słuchanie, mówienie, czytanie i pisanie). Rozdział ten przedstawia również zestaw materiałów dydaktycznych do nauczania języka polskiego jako obcego zaprojektowanych przez autorkę. W rozdziale czwartym zaprezentowano małoskalowe badanie empiryczne o charakterze ilościowym i jakościowym. Przeanalizowano w nim efekty nauczania oraz opinie studentów i nauczyciela. W sumie 21 studentów wzięło udział w badaniu w dwóch grupach: jedna pracowała z nauczycielem w klasie, a druga testowała materiały samodzielnie. Wyniki wskazują, że materiały DDL zostały pozytywnie ocenione, Studenci docenili autentyczność języka prezentowanego w ramach tego podejścia, ale podkreślili konieczność wsparcia ze strony nauczyciela, zwłaszcza na początkowym etapie pracy z zadaniami DDL. Zauważono również potrzebę łączenia DDL z tradycyjnymi metodami nauczania, przede wszystkim, w przypadku bardziej złożonych zagadnień morfologicznych. W podsumowaniu wskazano, że DDL sprzyja indukcyjnemu uczeniu się i zaangażowaniu, ale wymaga starannie zaplanowanego wsparcia ze strony nauczyciela i odpowiednio skonstruowanych materiałów. Dla początkujących uczących się języka rzadko nauczanego kluczowe jest stopniowe i wspomagane wdrażanie DDL, wsparte odpowiednim przeszkoleniem nauczycieli.
dc.affiliation	Uniwersytet Warszawski
dc.affiliation.department	Wydział Lingwistyki Stosowanej
dc.contributor.author	Wang, Liping
dc.contributor.promoter	Leńko-Szymańska, Agnieszka
dc.contributor.reviewer	Leńko-Szymańska, Agnieszka
dc.contributor.reviewer	Gajek, Elżbieta
dc.date.defence	2025-07-08
dc.date.issued	2025
dc.date.submitted	2025-06-23
dc.identifier.apd	243355
dc.language	en
dc.language.other	pl
dc.publisher	Uniwersytet Warszawski
dc.rights	ClosedAccess
dc.subject.en	data
dc.subject.en	driven learning (DDL), Polish as a foreign language, lower
dc.subject.en	level learner, less
dc.subject.en	commonly
dc.subject.en	taught languages
dc.subject.pl	nauczanie steowane danymi (DDL)
dc.subject.pl	język polski jako obcy
dc.subject.pl	uczniowie początkujący
dc.subject.pl	języki rzadziej nauczane
dc.title	Designing and implementing corpus-based teaching materials for less commonly taught languages: Enhancing the proficiency of lower-level learners of Polish as a foreign language
dc.title.alternative	Projektowanie i wdrażanie materiałów dydaktycznych opartych na korpusach dla języków rzadziej nauczanych: wspieranie rozwoju biegłości uczniów języka polskiego jako obcego na niższych poziomach zaawansowania
dc.type	MasterThesis