Developing speaking fluency in English through teaching pronunciation learning strategies to secondary school learners

dc.abstract.en	Communication is the goal of language learning. Developing correct pronunciation facilitates the understanding and production. However, there is not enough pronunciation practice during lessons. The main research area discussed in this study is autonomous pronunciation practice. This thesis sets out to provide an answer to the following research questions: Do learners use pronunciation practice strategies? and Can pronunciation practice ameliorate learners’ attitudes towards speaking?. The first chapter focuses on adolescent learners, their cognitive development, and the psychological aspects related to speaking in a foreign language. It also presents the Polish Core Curriculum and highlights the importance of learner autonomy as well as self- and peer-assessment. Based on the literature, adolescents are described as a specific group of learners who, while still influenced by their teachers, require a sense of independence and agency. At the same time, learners are expected to take responsibility for their own progress, including engaging in practice outside the classroom. Since regular practice is essential for the automatization of speech, learners should be able to plan and evaluate their own learning, particularly in areas they find problematic. The second chapter concentrates on the differences between the Polish and English sound systems. The absence of certain sounds in Polish makes English pronunciation more difficult. Additionally, the less transparent relationship between spelling and pronunciation in English further complicates the learning process. Nevertheless, errors are presented as a natural and necessary part of skill development. The chapter also discusses various strategies and methods that can support pronunciation learning, emphasizing the importance of autonomous practice and exposure to the target language. The third chapter presents the methodology and results of a study on autonomous pronunciation practice among learners at the third educational stage. Data collected from both teachers and students confirm that pronunciation practice in the classroom is not sufficient and that learners require additional support in this area. The study involved a group of students who participated in lessons focusing on weak forms, as well as perception and pronunciation exercises based on minimal pairs. They were also introduced to various methods and tools for autonomous practice. The findings indicate that most learners are not familiar with pronunciation learning strategies and rarely use them. Overall, the study suggests that promoting learner autonomy in pronunciation practice can enhance learners’ engagement, improve their speaking skills, and encourage them to take greater responsibility for their language development.
dc.abstract.pl	Komunikacja jest głównym celem nauki języka. Rozwijanie poprawnej wymowy ułatwia zarówno rozumienie, jak i produkcję języka. Jednak podczas lekcji poświęca się zbyt mało czasu na ćwiczenie wymowy. Głównym obszarem badawczym omawianym w pracy jest autonomiczne ćwiczenie wymowy. Praca ma na celu udzielenie odpowiedzi na następujące pytania badawcze: Czy uczniowie stosują strategie uczenia się wymowy? oraz Czy ćwiczenie wymowy może poprawić nastawienie uczniów do mówienia w języku obcym? Pierwszy rozdział koncentruje się na uczniach w okresie adolescencji, ich rozwoju poznawczym oraz psychologicznych aspektach związanych z mówieniem w języku obcym. Przedstawia również polską podstawę programową oraz podkreśla znaczenie autonomii ucznia, samooceny i oceny rówieśniczej. Na podstawie literatury przedmiotu nastolatkowie zostali scharakteryzowani jako szczególna grupa uczących się, która mimo że nadal pozostaje pod wpływem nauczyciela, potrzebuje poczucia niezależności i sprawczości. Jednocześnie od uczniów oczekuje się odpowiedzialności za własne postępy, w tym podejmowania działań związanych z nauką poza klasą. Ponieważ regularna praktyka jest niezbędna do automatyzacji mowy, uczniowie powinni umieć planować i oceniać własny proces uczenia się, szczególnie w obszarach sprawiających im trudności. Drugi rozdział skupia się na różnicach między polskim a angielskim systemem fonetycznym. Brak niektórych dźwięków w języku polskim sprawia, że opanowanie angielskiej wymowy jest bardziej wymagające. Dodatkowo mniej przejrzysta relacja między pisownią a wymową w języku angielskim jeszcze bardziej komplikuje proces nauki. Błędy zostały jednak przedstawione jako naturalny i niezbędny element rozwoju umiejętności językowych. Rozdział omawia również różnorodne strategie i metody wspierające naukę wymowy, podkreślając znaczenie autonomicznej praktyki oraz kontaktu z językiem docelowym. Trzeci rozdział prezentuje metodologię oraz wyniki badania dotyczącego samodzielnego ćwiczenia wymowy wśród uczniów trzeciego etapu edukacyjnego. Dane zebrane od nauczycieli i uczniów potwierdzają, że ćwiczenie wymowy podczas lekcji nie jest wystarczające, a uczniowie potrzebują dodatkowego wsparcia w tym zakresie. W badaniu uczestniczyła grupa uczniów biorących udział w zajęciach poświęconych formom słabym oraz ćwiczeniom percepcji i wymowy opartym na parach minimalnych. Uczniowie zostali również zapoznani z różnymi metodami i narzędziami służącymi do samodzielnego ćwiczenia wymowy. Wyniki wskazują, że większość badanych nie zna strategii uczenia się wymowy i rzadko z nich korzysta. Podsumowując, badanie sugeruje, że promowanie autonomii ucznia w zakresie ćwiczenia wymowy może zwiększać jego zaangażowanie, poprawiać umiejętności mówienia oraz zachęcać do przejmowania większej odpowiedzialności za własny rozwój językowy.
dc.affiliation	Uniwersytet Warszawski
dc.affiliation.department	Centrum Kształcenia Nauczycieli Języków Obcych i Edukacji Europejskiej UW
dc.contributor.author	Sarna, Jagoda
dc.contributor.promoter	Cyran, Eugeniusz
dc.contributor.reviewer	Kuźmicki, Michał
dc.contributor.reviewer	Cyran, Eugeniusz
dc.date.defence	2026-07-07
dc.date.issued	2026
dc.date.submitted	2026-06-22
dc.identifier.apd	253318
dc.language	en
dc.language.other	pl
dc.publisher	Uniwersytet Warszawski
dc.rights	ClosedAccess
dc.subject.en	English as a foreign language
dc.subject.en	pronunciation
dc.subject.en	autonomy
dc.subject.en	the third educational stage
dc.subject.en	motivation
dc.subject.pl	ęzyk angielski jako język obcy
dc.subject.pl	wymowa
dc.subject.pl	autonomia
dc.subject.pl	edukacja ponadpodstawowa
dc.subject.pl	motywacja
dc.title	Developing speaking fluency in English through teaching pronunciation learning strategies to secondary school learners
dc.title.alternative	Rozwijanie płynności mówienia w języku angielskim poprzez nauczanie strategii uczenia się wymowy u uczniów szkół ponadpodstawowych
dc.type	MasterThesis