Cechy temperamentu, wsparcie społeczne oraz zmienne socjodemograficzne a nasilenie doświadczanego stresu akademickiego

dc.abstract.en	The aim of the study was to determine the relationship between temperament traits, conceptualized within the Regulatory Theory of Temperament, perceived social support, selected sociodemographic variables, and the severity of academic stress among university students. The study involved 323 students representing various fields of study: humanities, social sciences, exact and natural sciences, engineering and technology, medical and health sciences, and the arts. The variables were measured using the Formal Characteristics of Behavior - Temperament Markers Inventory based on the FCB-TI(R), the Academic Support Questionnaire (own development), and a translated version of the Academic Stress Inventory. Analyses revealed that academic stress is multifactorial and is related to both individual characteristics and environmental factors. Selected temperament traits emerged as significant predictors of stress. Higher emotional reactivity and perseveration were associated with greater severity of academic stress, whereas briskness served as a protective factor. Perceived social support was also significantly related to stress levels. Students who rated the availability of support higher reported lower levels of academic stress. Informational support and support received from academic instructors played a particularly important role. Furthermore, students majoring in medical and health sciences, as well as engineering and technology, experienced higher levels of stress than students in the humanities and social sciences. In contrast, no significant effect of the year of study on the level of academic stress was confirmed. The obtained results highlight the importance of both students' individual resources and the quality of the academic environment in shaping stress levels. These findings can provide a foundation for designing preventive measures and psychological support systems at universities aimed at strengthening protective resources and mitigating the negative consequences of academic stress.
dc.abstract.pl	Celem badania było określenie związku między cechami temperamentu, ujmowanymi w ramach Regulacyjnej Teorii Temperamentu, spostrzeganym wsparciem społecznym, wybranymi zmiennymi socjodemograficznymi a nasileniem stresu akademickiego u studentów. W badaniu wzięło udział 323 studentów reprezentujących różne dziedziny kształcenia: nauki humanistyczne, społeczne, ścisłe i przyrodnicze, inżynieryjno-techniczne, medyczne i o zdrowiu oraz sztuki. Pomiaru zmiennych dokonano za pomocą Międzykulturowej Wersji Skróconej do Badania Markerów Temperamentu opracowanej na podstawie FCZ-KT(R), Kwestionariusza Wsparcia Akademickiego (opracowanie własne) oraz przetłumaczonej wersji Academic Stress Inventory. Analizy wykazały, że stres akademicki ma charakter wieloczynnikowy i jest związany zarówno z właściwościami jednostki, jak i czynnikami środowiskowymi. Wybrane cechy temperamentu okazały się istotnymi predyktorami stresu. Wyższa reaktywność emocjonalna oraz perseweratywność wiązały się z większym nasileniem stresu akademickiego, natomiast żwawość pełniła funkcję czynnika ochronnego. Istotne znaczenie dla poziomu stresu miało również wsparcie społeczne. Studenci wyżej oceniający dostępność wsparcia deklarowali niższe nasilenie stresu akademickiego. Szczególnie ważną rolę odgrywało wsparcie informacyjne oraz wsparcie otrzymywane od prowadzących zajęcia. Ponadto stwierdzono, że studenci kierunków medycznych i nauk o zdrowiu oraz kierunków inżynieryjno-technicznych doświadczali wyższego poziomu stresu niż studenci nauk humanistycznych i społecznych. Nie potwierdzono natomiast istotnego wpływu roku studiów na poziom stresu akademickiego. Uzyskane wyniki podkreślają znaczenie zarówno indywidualnych zasobów studentów, jak i jakości środowiska akademickiego w kształtowaniu poziomu stresu. Mogą one stanowić podstawę do projektowania działań profilaktycznych oraz systemów wsparcia psychologicznego na uczelniach, ukierunkowanych na wzmacnianie zasobów ochronnych i ograniczanie negatywnych konsekwencji stresu akademickiego.
dc.affiliation	Uniwersytet Warszawski
dc.affiliation.department	Wydział Psychologii
dc.contributor.author	Socjusz, Agnieszka
dc.contributor.promoter	Zawadzki, Bogdan
dc.contributor.reviewer	Bargiel-Matusiewicz, Kamilla
dc.contributor.reviewer	Zawadzki, Bogdan
dc.date.defence	2026-07-27
dc.date.issued	2026
dc.date.submitted	2026-06-25
dc.identifier.apd	253552
dc.language	pl
dc.language.other	en
dc.publisher	Uniwersytet Warszawski
dc.rights	ClosedAccess
dc.subject.en	academic stress
dc.subject.en	social support
dc.subject.en	temperament
dc.subject.en	Regulatory Theory of Temperament
dc.subject.en	university students
dc.subject.pl	stres akademicki
dc.subject.pl	wsparcie społeczne
dc.subject.pl	temperament
dc.subject.pl	Regulacyjna Teoria Temperamentu
dc.subject.pl	studenci
dc.title	Cechy temperamentu, wsparcie społeczne oraz zmienne socjodemograficzne a nasilenie doświadczanego stresu akademickiego
dc.title.alternative	Temperament traits, social support, sociodemographic variables and the severity of academic stress
dc.type	MasterThesis