The importance of cooperative learning for developing students’ academic and social skills

dc.abstract.en	The acquisition of a second language is a complex and multifaceted process that extends beyond mere linguistic competence. This research delves into the dynamic interplay between cooperative learning strategies, self-esteem, motivation, social skills, Zone of Proximal Development, peer relationships, and language acquisition, drawing on Krashen's five hypotheses. The study is driven by the hypothesis that cooperative group work can be a powerful catalyst in nurturing not only linguistic skills but also key socio-affective dimensions of language learning. The findings have implications for educators, curriculum designers, and policymakers, advocating for the integration of cooperative learning practices to foster holistic second language acquisition. In my research, I examined how cooperative learning environments influence learners' self-esteem, language acquisition, positive social relationships, intrinsic motivation, and task persistence. The study reveals that learners in cooperative groups tend to experience enhanced self-esteem, leading to increased motivation for language learning. Moreover, this research explores the development of peer relationships within cooperative learning settings. Findings indicate that cooperative group work fosters positive social interactions, scaffolding, cooperation, and collaboration, thereby enhancing peer relationships among learners and contributing to effective language communication. By assessing language proficiency, speaking skills and listening comprehension, this study elucidates the impact of cooperative learning strategies on language acquisition outcomes. The results of my research reveal that cooperative learning environments positively affect speaking and listening skills, facilitating communicative competence. Beyond language proficiency, this research highlights the role of cooperative learning in nurturing social skills such as communication, empathy and cultural sensitivity.
dc.abstract.pl	Nabycie drugiego języka to złożony i wieloaspektowy proces, który wykracza poza zwykłe kompetencje językowe. Badanie to zgłębia dynamiczną zależność pomiędzy strategiami uczenia się opartego na współpracy, samooceną, motywacją, umiejętnościami społecznymi, Strefą Najbliższego Rozwoju, relacjami z rówieśnikami i nabywaniem języka, opierając się na pięciu hipotezach Krashena. Badanie opiera się na hipotezie, że wspólna praca grupowa może być potężnym katalizatorem w rozwijaniu nie tylko umiejętności językowych, ale także kluczowych społeczno-emocjonalnych wymiarów nauki języków. Odkrycia mają konsekwencje dla nauczycieli, projektantów programów nauczania i decydentów, którzy opowiadają się za integracją praktyk uczenia się poprzez współpracę w celu wspierania holistycznego przyswajania drugiego języka. W moich badaniach sprawdzałam, jak środowiska uczenia się oparte na współpracy wpływają na samoocenę uczniów, nabywanie języka, pozytywne relacje społeczne, motywację wewnętrzną i wytrwałość w wykonywaniu zadań. Badanie pokazuje, że osoby uczące się w grupach współpracujących mają zazwyczaj wyższą samoocenę, co prowadzi do zwiększonej motywacji do nauki języków. Co więcej, badanie to bada rozwój relacji rówieśniczych w ramach wspólnego uczenia się. Wyniki wskazują, że wspólna praca w grupach sprzyja pozytywnym interakcjom społecznym, budowaniu rusztowań, współpracy i współdziałaniu, wzmacniając w ten sposób relacje rówieśnicze między uczniami i przyczyniając się do skutecznej komunikacji językowej. Oceniając biegłość językową, umiejętności mówienia i rozumienie ze słuchu, badanie to wyjaśnia wpływ strategii uczenia się opartego na współpracy na wyniki w nauce języka. Wyniki moich badań pokazują, że środowiska uczenia się oparte na współpracy pozytywnie wpływają na umiejętności mówienia i słuchania, ułatwiając kompetencje komunikacyjne. Oprócz biegłości językowej badanie to podkreśla rolę wspólnego uczenia się w rozwijaniu umiejętności społecznych, takich jak komunikacja, empatia i wrażliwość kulturowa.
dc.affiliation	Uniwersytet Warszawski
dc.affiliation.department	Wydział Pedagogiczny
dc.contributor.author	Alsirsy, Eman
dc.contributor.promoter	Smogorzewska, Joanna
dc.contributor.reviewer	Wołowicz, Agnieszka
dc.contributor.reviewer	Smogorzewska, Joanna
dc.date.defence	2024-07-04
dc.date.issued	2024
dc.date.submitted	2024-06-25
dc.identifier.apd	234518
dc.language	en
dc.language.other	pl
dc.publisher	Uniwersytet Warszawski
dc.rights	ClosedAccess
dc.subject.en	Group work
dc.subject.en	individual work
dc.subject.en	peer relationship
dc.subject.en	social skills
dc.subject.en	scaffolding
dc.subject.en	collaboration
dc.subject.en	peer learning
dc.subject.en	second language acquisition
dc.subject.en	positive learning environment
dc.subject.pl	Praca w grupie
dc.subject.pl	praca indywidualna
dc.subject.pl	relacje rówieśnicze
dc.subject.pl	umiejętności społeczne
dc.subject.pl	budowanie rusztowań
dc.subject.pl	współpraca
dc.subject.pl	wzajemne uczenie się
dc.subject.pl	nabywanie drugiego języka
dc.subject.pl	pozytywne środowisko uczenia się
dc.title	The importance of cooperative learning for developing students’ academic and social skills
dc.title.alternative	Znaczenie wspólnego uczenia się dla rozwijania umiejętności akademickich i społecznych uczniów
dc.type	MasterThesis