Dyskurs o państwie i narodzie w węgierskich podręcznikach szkolnych z zakresu edukacji obywatelskiej

dc.abstract.en	In this master's thesis, the author analyzes the way in which discourse on the state and the nation is constructed in civics textbooks (Állampolgári ismeretek), introduced in Hungary by the National Core Curriculum in 2020 and implemented in schools since the 2023/2024 school year. The empirical material for the analysis were school textbooks for 8th and 12th grade students: Állampolgári ismeretek 8. Oktatási Hivatal, 2023; Állampolgári ismeretek 12. Oktatási Hivatal, 2020. The research method used in this study is qualitative content analysis, combined with elements of discourse analysis. Ernesto Laclau and Chantal Mouffe's theory of discourse was used to analyse the discourse constructed in textbooks, which allowed the textbooks to be regarded as a tool for creating discursive projects and reinforcing specific values and social relations. To supplement Laclau and Mouffe's theory of discourse, elements of critical discourse analysis (CDA) were also included in the discourse analysis. After multiple readings of the textbooks, two dominant categories were identified. The discourse on the state was created mainly from the perspective of the beneficiaries of public policies, and the state itself was presented as the defender and administrator of public goods. The discourse on the nation focused on building a sense of community: both cultural and political. In Part I the author analyzes the image of the state through the prism of eight categories presented in textbooks as beneficiaries of state policies, that is, through its actions for the benefit of families and young people, the elderly and persons with disabilities, employees, the unemployed and entrepreneurs, as well as consumers of goods and services and consumers of public goods. The discursive process examined in Part II of this thesis is the formation of community. The content of the textbooks constructs a multidimensional national community, both in the sense of a cultural and political nation. An analysis of both these dimensions allows us to conclude that Hungarian civics textbooks serve not only as teaching materials, but also as tools for reproducing the idea of the state and the nation, and through the selection of content and the way it is presented, the subject serves to shape a coherent image of the relationship between the state and the citizen and the national community.
dc.abstract.pl	Niniejsza praca poświęcona została analizie sposobu konstruowania dyskursu o państwie i narodzie w podręcznikach do Wiedzy o społeczeństwie (Állampolgári ismeretek), wprowadzonej na Węgrzech Narodową Podstawą Programową w 2020 roku i realizowaną w szkołach od roku szkolnego 2023/2024. Materiałem empirycznym do analizy były podręczniki szkolne dla uczniów klas 8. i 12.: Állampolgári ismeretek 8. Oktatási Hivatal, 2023; Állampolgári ismeretek 12. Oktatási Hivatal, 2020. Podstawową metodą badawczą zastosowaną w pracy jest jakościowa analiza treści, wzbogacona o elementy analizy dyskursu. W ramach analizy dyskursu konstruowanego w podręcznikach wykorzystano teorię dyskursu Ernesto Laclaua i Chantal Mouffe, co pozwoliło traktować podręczniki jako narzędzie tworzenia projektów dyskursywnych, utrwalania określonych wartości i relacji społecznych. Dla uzupełnienia teorii dyskursu według Laclaua i Mouffe, podczas analizy dyskursu zastosowane zostały również elementy krytycznej analizy dyskursu (KAD). Po wielokrotnej lekturze podręczników wyodrębniono dwie dominujące kategorie. Dyskurs o państwie kreowany był głównie przez perspektywę beneficjentów polityk publicznych, a samo państwo prezentowane było jako obrońca i dysponent dóbr publicznych. Dyskurs o narodzie koncentrował się na budowaniu wspólnotowości: zarówno narodu kulturowego, jak i politycznego. W części I zanalizowano obraz państwa przez pryzmat ośmiu kategorii, które podręczniki przedstawiają jako beneficjentów działań państwa, czyli poprzez jego działania na rzecz rodziny i młodzieży, osób starszych i osób żyjących z niepełnosprawnościami, pracowników, bezrobotnych i przedsiębiorców, jak również konsumentów dóbr i usług oraz konsumentów dóbr publicznych. Procesem dyskursywnym zbadanym w części II niniejszej pracy jest kształtowanie wspólnotowości. Treści zawarte w podręcznikach konstruują wielowymiarową wspólnotę narodową, zarówno w rozumieniu narodu kulturowego, jak i politycznego. Analiza obu tych wymiarów pozwala stwierdzić, że węgierskie podręczniki do Wiedzy o społeczeństwie pełnią rolę nie tylko materiału dydaktycznego, lecz również narzędzia reprodukcji idei państwa i narodu, a poprzez selekcję treści oraz sposób ich prezentacji przedmiot służy do kształtowania spójnego obrazu relacji państwa i obywatela oraz wspólnoty narodowej.
dc.affiliation	Uniwersytet Warszawski
dc.affiliation.department	Wydział Nauk Politycznych i Studiów Międzynarodowych
dc.contributor.author	Krawczyńska, Julia
dc.contributor.promoter	Załęski, Piotr
dc.contributor.reviewer	Bejma, Agnieszka
dc.contributor.reviewer	Załęski, Piotr
dc.date.defence	2025-12-30
dc.date.issued	2025
dc.date.submitted	2025-12-15
dc.identifier.apd	243919
dc.language	pl
dc.language.other	en
dc.publisher	Uniwersytet Warszawski
dc.rights	ClosedAccess
dc.subject.en	Hungary
dc.subject.en	state
dc.subject.en	nation
dc.subject.en	civic education
dc.subject.en	school textbook
dc.subject.en	content analysis
dc.subject.en	discourse analysis
dc.subject.pl	Węgry
dc.subject.pl	państwo
dc.subject.pl	naród
dc.subject.pl	edukacja obywatelska
dc.subject.pl	podręcznik szkolny
dc.subject.pl	analiza treści
dc.subject.pl	analiza dyskursu
dc.title	Dyskurs o państwie i narodzie w węgierskich podręcznikach szkolnych z zakresu edukacji obywatelskiej
dc.title.alternative	The Discourse on the State and the Nation in Hungarian Civic Education Textbooks
dc.type	MasterThesis