The role of satisfaction of learners’ Basic Psychological Needs in fostering intrinsic motivation in teaching speaking in an upper primary EFL classroom

dc.abstract.en	This bachelor's thesis explores the role of Basic Psychological Needs (BPNs) in fostering English as a foreign language acquisition and learning, specifically regarding speaking skills, on the upper primary level. Originating in Richard Ryan and Edward Deci's Self-Determination Theory (SDT), the construct of BPNs presents three universal and innate psychological factors which are essential for optimal functioning, growth and well-being: autonomy, competence, and relatedness. Autonomy refers to the perception of volition and choice in one's actions, competence to the feeling of success and correctly executed tasks, and relatedness refers to the sense of connection to others and belonging to a group. The satisfaction of these fundamental needs is hypothesised to be connected to overall well-being and intrinsic motivation which is a fundamental driver for engagement, wellness, learning and enhanced performance across various educational contexts. In language education, the improvement of intrinsic motivation, facilitated by BPNs satisfaction, holds significant meanings for learner enjoyment and active participation in language classes. It is certainly significant for the development of speaking skills which are the cornerstone and the essence of any language. Effective communication necessitates not only accuracy but also confidence, spontaneous expression and connection with other people. When learners experience autonomy in choosing communication topics which they feel close to, feel competent in their ability to use the language and perceive a sense of relatedness with their peers and teachers, their motivation to engage in speaking activities during language classes is significantly enhanced. Contrarily, the frustration of these needs can lead to amotivation, anxiety and less participation in classes which results in diminished communicative proficiency. This thesis states that the satisfaction of BPNs can significantly enhance upper primary learners' speaking and communication skills. By creating learning environments that support learners' basic psychological needs, educators can foster a more engaging and supportive atmosphere for language learning. This includes designing activities that offer choice and encourage spontaneous reactions (autonomy support), providing positive feedback that informs about progress and builds up self-confidence (competence support) and promoting pair work activities and opportunities to share personally important information and receiving them from others that foster a sense of connection with peers and teachers (relatedness support). This thesis will explore existing theoretical frameworks and empirical evidence to present how incorporation of BPNs satisfaction into teaching speaking at the upper primary level can lead to improved communication skills and enhanced enjoyment of English classes.
dc.abstract.pl	Niniejsza praca licencjacka bada rolę podstawowych potrzeb psychologicznych (BPNs) we wspieraniu akwizycji języka angielskiego jako język obcy, w szczególności w odniesieniu do umiejętności mówienia, na drugim etapie edukacyjnym. Wywodzący się z teorii Autodeterminacji (SDT) Richarda Ryana i Edwarda Deciego, koncepcja podstawowych potrzeb psychologicznych przedstawia trzy uniwersalne i wrodzone potrzeby odnoszące się do ludzkiej psychiki, które są niezbędne dla optymalnego funkcjonowania, rozwoju i dobrego samopoczucia człowieka: autonomię, kompetencję i potrzebę powiązania. Autonomia odnosi się do postrzegania woli i wyboru w swoich działaniach, kompetencja do poczucia sukcesu i prawidłowo wykonanych zadań, a potrzeba powiązania odnosi się do poczucia więzi z innymi i przynależności do grupy. Zakłada się, że zaspokojenie tych podstawowych potrzeb jest związane z ogólnym dobrostanem i wewnętrzną motywacją, która jest podstawowym czynnikiem wpływającym na zaangażowanie, dobre samopoczucie, uczenie się i lepsze wyniki w różnych kontekstach edukacyjnych. W edukacji językowej wzrost motywacji wewnętrznej, ułatwiony przez zaspokojenie podstawowych potrzeb psychologicznych, ma istotne znaczenie dla przyjemności i aktywnego uczestnictwa uczniów w zajęciach językowych. Jest to z pewnością istotne dla rozwoju umiejętności mówienia, które są podstawą i istotą każdego języka. Skuteczna komunikacja wymaga nie tylko dokładności, ale także pewności siebie, spontanicznej ekspresji i poczucia więzi z innymi ludźmi. Kiedy uczniowie doświadczają autonomii w wyborze tematów komunikacyjnych, które są im bliskie, czują się kompetentni w zakresie umiejętności posługiwania się językiem i postrzegają poczucie więzi z rówieśnikami i nauczycielami, ich motywacja i chęci do angażowania się w mówienie podczas zajęć z języka obcego jest zwiększona. W przeciwieństwie do tego, niezaspokojenie tych potrzeb może prowadzić do braku motywacji, niepokoju i mniejszego uczestnictwa w zajęciach, co skutkuje zmniejszoną biegłością w posługiwaniu się językiem. Praca ta stwierdza, że zaspokojenie BPNs może znacznie poprawić umiejętności mówienia i komunikacji uczniów na drugim etapie edukacyjnym. Tworząc środowisko, które wspiera podstawowe potrzeby psychologiczne uczniów, nauczyciele mogą aranżować bardziej angażującą i wspierającą atmosferę do nauki języków obcych. Obejmuje to projektowanie działań, które oferują wybór i zachęcają do spontanicznych reakcji (wsparcie autonomii), dostarczanie pozytywnych informacji zwrotnych, które informują o postępach i budują pewność siebie (wsparcie kompetencji) oraz promowanie działań w parach i możliwości dzielenia się osobiście ważnymi informacjami i otrzymywania ich od innych, które sprzyjają poczuciu więzi z rówieśnikami i nauczycielami (wsparcie potrzeby powiązania). Niniejsza praca bada istniejące ramy teoretyczne i dowody empiryczne, aby przedstawić, w jaki sposób włączenie satysfakcji z BPNs do nauczania mówienia na drugim etapie edukacyjnym w szkole podstawowej może prowadzić do poprawy umiejętności komunikacyjnych i zwiększenia przyjemności z zajęć z języka angielskiego.
dc.affiliation	Uniwersytet Warszawski
dc.affiliation.department	Centrum Kształcenia Nauczycieli Języków Obcych i Edukacji Europejskiej UW
dc.contributor.author	Kulikowski, Tobiasz
dc.contributor.promoter	Walewska, Anna
dc.contributor.reviewer	Sielanko-Byford, Elżbieta
dc.contributor.reviewer	Walewska, Anna
dc.date.defence	2025-07-04
dc.date.issued	2025
dc.date.submitted	2025-06-19
dc.identifier.apd	243256
dc.language	en
dc.language.other	pl
dc.publisher	Uniwersytet Warszawski
dc.rights	ClosedAccess
dc.subject.en	motivation
dc.subject.en	autonomy
dc.subject.en	relatedness
dc.subject.en	competence
dc.subject.en	speaking
dc.subject.pl	motywacja
dc.subject.pl	autonomia
dc.subject.pl	powiązanie
dc.subject.pl	kompetencja
dc.subject.pl	mówienie
dc.title	The role of satisfaction of learners’ Basic Psychological Needs in fostering intrinsic motivation in teaching speaking in an upper primary EFL classroom
dc.title.alternative	Rola spełniania podstawowych potrzeb psychologicznych w promowaniu motywacji wewnętrznej w nauczaniu mówienia w klasach uczących się języka angielskiego jako język obcy na drugim etapie edukacyjnym
dc.type	BachelorThesis