Perspectives on L1 Use in High School EFL Classrooms: Observations and Teacher Feedback

dc.abstract.en	The main goal of the thesis is to investigate the strategic use of the native language (Polish) in English as Foreign Language classrooms in a Polish technical school in Koszalin, Poland, with the hypothesis that teachers use L1 primarily to support the language learning process. The theoretical section discusses key concepts and perspectives on L1 use in EFL, including Krashen’s Input Hypothesis, research on teacher talk and its effectiveness. The study is based on ten classroom observations in six different student groups (aged 16-17) and interviews conducted with three EFL teachers participating in the study. The findings indicate that Polish is often used to explain grammar, give instructions, manage the classroom, and build relationships with students. While teachers perceive L1 as helpful, its effectiveness depends on the context and delivery. The results support the hypothesis and suggest that strategic L1 use can enhance learning, yet teachers should maintain a balance in their language choice. This study raises questions for further research, especially from the learners’ perspective.
dc.abstract.pl	Głównym celem pracy licencjackiej jest przeanalizowanie strategicznego użycia języka ojczystego (polskiego) w klasach języka angielskiego jako obcego w polskim technikum w Koszalinie. Postawioną hipotezą jest stwierdzenie, że nauczyciele używają L1 do wspierania procesu uczenia się języka. W części teoretycznej omówiono kluczowe teorie i podejścia do używania L1 w EFL, w tym hipotezę Krashena, badania nad dyskursem nauczycieli i jego skutecznością. Badanie opiera się na dziesięciu obserwowanych lekcjach sześciu różnych grup uczniów (w wieku 16-17 lat) oraz wywiadach przeprowadzonych z trzema nauczycielami EFL uczestniczącymi w badaniu. Wyniki wskazują, że język polski jest często używany do wyjaśniania gramatyki, podawania instrukcji, zarządzania klasą i budowania relacji z uczniami. Podczas gdy nauczyciele postrzegają L1 jako pomocny, jego skuteczność zależy od kontekstu i sposobu przekazu. Wyniki badania potwierdzają hipotezę i sugerują, że strategiczne użycie L1 może poprawić proces uczenia się, jednak nauczyciele powinni zachować równowagę w doborze języka. Badanie to nasuwa pytania do dalszych badań, zwłaszcza z perspektywy uczniów.
dc.affiliation	Uniwersytet Warszawski
dc.affiliation.department	Wydział Lingwistyki Stosowanej
dc.contributor.author	Dzwonek, Joanna
dc.contributor.promoter	Masiejczyk, Alisa
dc.contributor.reviewer	Masiejczyk, Alisa
dc.contributor.reviewer	Szymczak, Piotr
dc.date.defence	2025-06-30
dc.date.issued	2025
dc.date.submitted	2025-06-13
dc.identifier.apd	239684
dc.language	en
dc.language.other	pl
dc.publisher	Uniwersytet Warszawski
dc.rights	ClosedAccess
dc.subject.en	native language
dc.subject.en	teacher talk
dc.subject.en	Polish in foreign language teaching
dc.subject.en	English language teaching
dc.subject.pl	język ojczysty
dc.subject.pl	dyskurs nauczycieli
dc.subject.pl	język polski w nauczaniu języków obcych
dc.subject.pl	nauczanie języka angielskiego
dc.title	Perspectives on L1 Use in High School EFL Classrooms: Observations and Teacher Feedback
dc.title.alternative	Obserwacja wykorzystania języka ojczystego w nauce języka angielskiego jako obcego w szkole ponadpodstawowej. Analiza wyników obserwacji i spostrzeżenia nauczycieli
dc.type	BachelorThesis