Towards Effective ESP Instruction: The Impact of Teacher Cognition on Course Design and Classroom Practice

Niniejsza rozprawa doktorska stawia tezę o silnej zależności jakości kursów ESP od kompetencji poznawczych nauczyciela, a w szczególności jego wiedzy i świadomości zawodowej. Chociaż nauczanie języka specjalistycznego, jako zorientowane na uczącego się i jego pragmatyczne potrzeby językowo-komunikacyjne, nie wydaje się być zależne od nauczyciela w stopniu większym niż nauczanie języka ogólnego (EGP), w istocie zależność ta jest silniejsza, ponieważ wynika z ontologicznych i epistemologicznych założeń ESP. Konkretnie, chodzi o wielorakość ról przypisanych nauczycielowi przez autorów podejścia, która obejmuje nie tylko nauczanie i sprawdzanie postępów w uczeniu się, ale tez badanie potrzeb słuchaczy związanych z sytuacja docelową i projektowanie zgodnego z nimi kursu języka specjalistycznego. Przyjmując kognitywistyczny paradygmat, w ramach którego nauczanie jest postrzegane jako racjonalny proces podejmowania decyzji pedagogicznych właściwych dla danego kontekstu nauczania, autorka zajmuje się szczegółowym opisem systemu wiedzy i świadomości zawodowej nauczyciela ESP wykorzystywanego przy projektowaniu i realizacji kursów ESP. Prezentuje również oryginalny model opisu i projektowania kursów ESP, ukazujący teoretyczny i praktyczny wymiar postulowanej zależność miedzy zawodowymi kompetencjami poznawczymi nauczyciela ESP w zakresie wiedzy językowej, pedagogicznej i merytorycznej (zawiązanej z dyscypliną, której dany rodzaj ESP służy) a parametrami tworzonego kursu i metodami jego realizacji. Powyższy model zostaje poddany częściowej weryfikacji w części empirycznej pracy, która opisuje przeprowadzone przez autorkę badanie wiedzy i świadomości akademickich nauczycieli języka angielskiego prawniczego. Oprócz wniosków dotyczących zależności między deklaratywną i proceduralną wiedzą pedagogiczną nauczyciela ELP a decyzjami kursowymi, wyniki badania ukazują status quo nauczania języka prawniczego na uczelniach polskich.